Alexis Filipucci, La philo, Une ressource pour les entreprises ?, HR Square, 2024
Gaëlle Jeanmart – « Petite philosophie de la to-do-list »
Gaëlle Jeanmart, Petite philosophie de la to-do-list, Imagine Demain le Monde, n°158, octobre-novembre-décembre 2023
G. Jeanmart, Tous intelligents, Echos Bruxelles Laïque, 2026
Livret d’autoformation sur l’intelligence artificielle (IA) – en collaboration avec NumEthic ASBL
Dans le cadre du projet du CSEM, NumEthic ASBL a collaboré avec PhiloCité pendant près d’un an. Au bout de cette année, le livret d’autoformation sur l’intelligence artificielle est né.
Vous le trouverez ici : https://ia.numethic.education/Livret/
Ndiaye Roseline et M. Tozzi – « Un exemple de rando-philo : Mon rapport à l’autre dans ma vie personnelle et professionnelle : richesse ou/et problèmes ?
Vidéo sur la Collection « Pratiques philosophiques » de Vrin – Gaëlle Jeanmart – YouTube
Vidéo YouTube
Rando philo : marcher, penser, (res)sentir, Gaëlle Jeanmart, ProJeuneS, trimestriel n°52, page 13
PHILÉACT – projet européen
Découvrez les résultats d’un long projet européen porté par l’Inspé et l’Université de Nantes et financé par le programme Erasmus+. PHILéACT vise le développement pérenne de la pratique de la philosophie avec les enfants dans les écoles (4 à 16 ans) par la formation des enseignants et la valorisation auprès du grand public, des familles et du monde associatif et culturel (plus d’infos sur le projet : ici). Les résultats dans leur intégralité se trouvent sur le site original : ici
En particulier, découvrez le livret de formation :
Ce Livret entend fournir au nouveau formateur comme au formateur aguerri un ensemble cohérent de développements et d’informations lui permettant de soutenir et d’approfondir sa pratique en toute autonomie. Outre une bibliographie générale (partie H) et un éclairage historique nécessaire de la discipline, de ses multiples facettes et de ses enjeux (parties D et E), on y trouvera des exemples réels de formations élaborées pour répondre au mieux aux spécificités locales (parties F et G). Une formation n’étant en effet transformatrice qu’à partir du réel des participants, cette pratique requiert du formateur une grande souplesse ainsi qu’une forte réflexivité sur sa situation. C’est pourquoi le Livret débute par un exercice de questionnement destiné à soutenir et affiner l’effort réflexif du formateur (parties A, B et C).